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當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。

寫字練習帶動手、腕部精細運動，不僅對學生手、腕部小肌肉群發(fā)育起促進作用,而且有利于大腦的視覺言語區(qū)、運動言語區(qū)、聽覺言語區(qū)之間聯(lián)系發(fā)展，也有利于大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)展。這可謂以手“巧”促心“靈”。寫美觀的字，包含著審美的因素，是審美教育的一個重要方面。學生感受了多種美的熏陶，比如欣賞了許多名家名帖，觀摩了書法大師的揮毫潑墨，那么，他們的審美情趣得到凈化和提高，就會產(chǎn)生寫好字的欲望。從而反過來促使手、腕運動精細化，促進手眼配合默契，這是事物的另一方面，心“靈”促手“巧”。在激發(fā)學生寫字興趣的同時，教師還要注意對學生寫字興趣的維持和強化，使寫一手好字成為每一個學生的自覺追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏固生字融為一體，取得良好的教學效果。實踐新課程一個多學期，我發(fā)現(xiàn)我的學生都愛寫字了，而且都還寫得不錯。這是我嘗試“快樂寫字教學”的最大感受。所謂“快樂寫字”，就是不要把寫字當成一種負擔，而是把寫字當成一種快樂、一種美的享受?！翱鞓穼懽帧逼鋵嵕褪且环N寫字的態(tài)度，“態(tài)度決定一切”，只有積極、熱情的態(tài)度，才能把字寫好，而傳統(tǒng)的寫字教學，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學生機械反復地練習。這樣只會打擊學生寫字的積極性，學生怎么會愿寫、樂寫、寫好呢？因此，我在寫字教學中進行了“快樂寫字”的嘗試。

一、興趣引導，鼓勵點滴

“興趣是最好的老師”這個真理至今顛撲不破。這就要求教師抓住學生心理的脈搏，多方面引導，使學生產(chǎn)生寫好字的興趣。寫字是腦、眼、臂、腕指必須高度協(xié)調(diào)的系列運作。在這運作過程中，學生容易疲倦，乏味。尤其是對于剛從幼兒園入學的孩子來說，寫字更是一件乏味而有難度的事情，托爾斯泰指出：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。興趣是寫字教學能否成功的重要因素。所以在寫字教學中，教師要特別重視對學生寫字興趣的激發(fā)。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發(fā)學生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

小學生愛聽故事，尤其是低段的孩子。因此，在寫字教學中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學生引入到教學的內(nèi)容中去，一般都將故事排在課的導入部分。選擇的故事情節(jié)盡量與教材內(nèi)容相符，并注意語言的生動、形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。如教學“橫”時，講山海關(guān)天下標題#e#
3、增加教學容量，加快教學節(jié)奏，突破重難點。教學模式的改變，直觀手段的更新，學生興趣的激發(fā)，自學能力的提高，使每節(jié)課的教學進程隨之加快，平均一堂課的教學內(nèi)容比一般的教學進程增加了30%
到40%。有些教材共有十多個生字，一般的教學方法很難教完， 但使用計算機輔助教學，學生一節(jié)課便可識記全部的生字，既不增加負擔，鞏固率也較高。識字教學的重難點，主要是某些基本筆畫、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點是筆順筆畫寫錯，屏幕就不顯示這個字，這就保證學后認識和書寫的正確性。對難寫難記的筆畫，通過反復閃爍，可引起學生注意和重視。有些基本筆畫，如 @@@@@@ 看上去是由幾筆組成，但學生操作時，只需擊一次鍵，就顯示出來，學生就領(lǐng)悟了是一筆寫成的。對于有些字作為部首偏旁時，需改變某一筆畫，這也是教學的重難點，計算機可閃爍提示、重寫，提醒學生注意變化。總之，突破識字教學重難點的力度都比較方法和手段強得多。從第二冊教材中的部分生字的筆順\筆畫識記測試中看出，筆畫正確率實驗班為96.7%，對照班為88.4%；筆順的正確率，實驗班為94.3%，對照班為73.5%；多筆畫難書寫的字測試結(jié)果是實驗正確率為99.5%，對照班為96.16%； 獨立識字的漢字，實驗班正確率為99.5%，對照班為94.5%，這說明CAI識字教學的效益是明顯的。另外從學生書寫的規(guī)范上看，實驗班學生都勝過對照班的學生。
五、計算機輔助識字教學系統(tǒng)需要探討的問題
CAI識字教學在優(yōu)化教學過程， 提高識字教學效益方面是無可非議的。然而，我們感到CAI畢竟是輔助，它不是教學的全過程。它存在以下幾方面的缺陷和不足。一是多種感官的刺激力還不大。屏幕顯示單一的漢字動態(tài)，缺少相應的圖像，學生對字義的理解僅能依靠教師的語言表達或其他媒體的運用，缺乏生動形象性；中外缺少拼音的讀音，視覺和聽覺的感知信息相應不夠強。二是傳輸信息量小，配合漢字的語言環(huán)境、圖像、活動畫面信息量小。因此，在教學中，我們也十分注意CAI與傳統(tǒng)教學的結(jié)合，比較突出教師主動的語言、并配合一些圖片、投影片的演示，以加強感知的信息。
隨著多媒體教學系統(tǒng)的出現(xiàn)，我們也設想，在條件成熟的基礎(chǔ)上，把此套軟件改編成多媒體的智能型教學系統(tǒng)，以提高識字教學的整體效益。
小學語文教學論文：淺談識字教學標簽：教學論文時間：2021-03-14 【yjbys.com - 教學論文】 小學語文教學論文：淺談識字教學

小學語文識字教學的起點，也是啟蒙教育的開端，識字能力是學習的基礎(chǔ)，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養(yǎng)識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、充分發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導識字

教材的各個部分體現(xiàn)了主動學、有情趣地學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們要從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。我在“識字”教學中，經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動作”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學生在不知不覺中識記漢字。

例如：“摘果子，”:學習合體字，設計一個游戲“摘果子，找朋友”.把所學的字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹上，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對了，讀準了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，也培養(yǎng)了學生快速思考，判斷的能力。
小學低年級識字教學之我見論文標簽：其他類論文時間：2020-12-11 【yjbys.com - 其他類論文】

識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，是學好語文及其它學科的基礎(chǔ)。小學語文新課標中明確提出：“小學階段要認識3500個左右的常用漢字，一、二年級要認識1600——1800個，其中800——1000個會寫?！毙抡n標要求我們在進行識字教學時要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。下面淺談一下我的具體做法：

一、課前激趣，營造識字氛圍

1、培養(yǎng)學生的識字興趣。

興趣是最好的老師，因此，我們應把培養(yǎng)學生的識字興趣放在首位。有了濃厚的興趣，學生才會自覺地去識字。我經(jīng)常給學生講解漢字的發(fā)展演變史、古代學習漢字的工具文房四寶，以及古代書法家的故事，激發(fā)了學生學習的愿望，調(diào)動了他們識字的興趣。

2、營造良好的識字氛圍。

良好的識字環(huán)境對學生來說至關(guān)重要，因此，我在教室布置上花了很多心思。例如，在教室張貼《漢語拼音教學掛圖》；黑板報開辟識字欄，把同學們見到過的不認識的字、想認識的字寫在上面，同學們結(jié)成小組來識字，看誰認得快、認得全；把教室里的物品都標上它們的名字，例如黑板、桌子、椅子、粉筆盒、窗戶、門……讓孩子們有一個良好的識字環(huán)境。

二、課內(nèi)識字，提高識字能力

1、教給學生識字方法。低年級的識字方法包括讀準字音、識記字形、飛外網(wǎng)識字等方法。

（1）象形字。中國的漢字有一部分象形字，這些字來源于生活中實物形狀的摹仿，如人教版一年級上冊《2.口耳目》一課，口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹等字都是象形字，而且課文還配了圖畫，有實物，還有古代的字，經(jīng)過對比，引導學生飛外了這些字象形的特征。還有一些比較復雜的象形字，如塵、尖、看、休等，這些字可以根據(jù)字形讓學生記憶：塵，很小的塵土就是灰塵；尖，上面小下面大就是尖；看，往遠處看的時候，總是把手放在眼睛上面，所以目上面一個手就是看；休，一個人靠在木頭上在休息。
優(yōu)化識字教學,減少錯別字論文標簽：其他類論文時間：2020-12-10 【yjbys.com - 其他類論文】

識字是小學階段，尤其是低、中年級語文教學的重點，也是語文學習的基礎(chǔ)。但是，部分老師對生字教學認識不足，工夫下得不夠。教學中往往是讓學生邊讀課文邊圈生字，然后認讀帶生字的句子，再認讀帶生字的詞語，最后認讀單個字。之后進行寫字教學——教師板書，學生跟著練。一堂課下來，滿滿當當，緊緊張張，也感覺扎扎實實。但是隨著時間的推移，所學生字越來越多，形近字和同聲字出現(xiàn)的也越來越多，再加上遺忘的因素，學生讀不準字音或者書寫不規(guī)范等現(xiàn)象便凸顯出來。識字的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量，進而影響著學生語文素養(yǎng)的提高。在多年的教學實踐中，針對發(fā)現(xiàn)的問題，我積極探索，逐漸摸索出了一些行之有效的識字教學方法。

一、運用多種感官，激發(fā)識字興趣

總用一種教學模式進行識字教學，學生就會產(chǎn)生倦怠，甚至引起對識字的反感，學習效果也會大打折扣。只有多種感官并用，才能調(diào)動學生識字的興趣。比如學習“兇”字，在讀準字音后，可以讓學生做做“兇”的樣子，幫助其理解“兇”字的意思，接著問學生：“你們喜歡兇巴巴的樣子嗎？”學生肯定回答不喜歡，教師因勢利導：“讓我們舉起小拳頭，用小拳頭當筆來寫一遍這個字?！睂W生興趣盎然，全神貫注地用小拳頭狠狠地書寫，同時嘴里會鏗鏘有力地說著筆順。

二、探尋各種規(guī)律，激發(fā)識字興趣

1.記少推多，記憶字形法。合體字由兩個或兩個以上的部件組成。由于有的部件非常接近，學生常常張冠李戴。因此，教師可以根據(jù)部件在漢字中出現(xiàn)的頻率，運用記少推多的方法記憶字形。比如“寓、禽、窩”三個字容易混淆，主要是“內(nèi)、■、■”三個部件非常相似。而“■”的里面是豎、提、點三筆，由它組成的基本字只有兩個：禺、禹。由“禺”構(gòu)成的合體字有“遇、愚、寓、偶、藕”等字，由“禹”構(gòu)成的.合體字有“屬、囑、矚”等字。記住“禺”“禹”的寫法，由這兩個字構(gòu)成的合體字也就不會再出錯?！啊觥钡睦锩媸瞧舱?、點兩筆，由它組成的基本字只有“離”，記住“離”字，“籬、璃、禽、擒”字也就能寫對了。同理，“內(nèi)”的里面是撇、點，由“內(nèi)”構(gòu)成的基本字只有“咼”，記住“咼”字，也就記住了“鍋、窩、蝸、渦、萵”等字。