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五年級上次語文走遍天下書為侶教學設計

《走遍天下書為侶》即以細膩的手法，以孩子的視角闡述了讀書的樂趣，更能引起學生們的共鳴。以下是關于走遍天下書為侶教學設計，希望大家認真閱讀!

一、教學目標

知識與能力：

1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并得到啟示。

4.體會作者為表明觀點而采用的表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法;重實踐，在實踐中運用語言引其情，動其辭。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生感受作者對閱讀的熱愛，體會到“與書為侶”的樂趣，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

教學難點：

理解反復讀一本書的原因和方法。

三、教學策略

1.品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2.自主學習與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)漫談引入，揭題解題

1.導語：(出示課件：尤安·艾肯的照片)同學們，你認識這位慈祥的老奶奶嗎?她就是英國著名的兒童作家——尤安·艾肯。(出示課件：尤安·艾肯簡介)1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學獎。安徒生文學獎被稱(oc是什么意思？oc是指原創(chuàng)角色，original character的縮寫。oc還有更多方面的意思。)為“小諾貝爾文學獎”。在頒獎典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設。如果獨自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?我想，同學們一定有許多答案。尤安·艾肯卻選擇了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是——學生齊讀：走遍天下書為侶。

2.“侶”是一個生字，很有意思，右邊緊挨著兩個口，看到“侶”字你會想到哪些四字詞語?

形影不離、如影相隨……

3.把這些詞語放到題目中去，你對課題有了怎樣的理解?

4.再來看看課題，你讀出了什么味?帶著你的情感再來讀讀課題。

【設計意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對書的情感，對閱讀的熱愛。

(二)整體感知，把握內(nèi)容

1.古人云：“書讀百遍，其義自見。”請同學們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。

2.檢查學生的讀書情況(出示課件：詞語和難讀的句子)，指名朗讀。

3.默讀課文，把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。

4.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言，并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)。

帶上一本書去旅行;帶上一本書去旅行的原因;反復讀一本書的方法。

書是朋友，是故地，是你自己的東西。

5.學生看著板書用連貫的語言說說這篇課文的主要內(nèi)容。

【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括能力。

(三)感知理由，感悟表達

1.讓我們一起走進作者創(chuàng)設的情境中。同學們，你們知道獨自環(huán)球旅行，需要多長時間嗎?出示課件：麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年;日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天;2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。

2.看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問?

多少個白天、多少個黑夜，陪伴著作者的只是一本書，難道她不覺得煩嗎?

作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢?

3.是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問，可作者是怎么回答的?自己讀讀課文。

“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！?/p>

4.態(tài)度之堅決，看出對書尤為熱愛。你能把情感送到字里行間再來讀讀這段話嗎?(出示課件：第五自然段的第一句話。)

5.追問：作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢?

“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！?/p>

6.作者又是怎樣得出這個結(jié)論的?請同學們默讀課文的第五自然段。

7.師生合作朗讀第五自然段。

師：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把這一本書讀上一百遍，最終你能把它背誦下來。對此，你的回答是——

生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。

師：這有什么關系呢?

生：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢?

生：你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”

師：因此——

生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

8.誰能用簡潔的語言說說作者是怎樣得出這個結(jié)論的?

書像朋友，像家;朋友和家再熟悉也會有新的發(fā)現(xiàn);所以，你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

9.在這段話中，作者運用設問、反問以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。你能用一個詞或一個短語概括這句話的意思?

常讀常新、百讀不厭。

10.回讀第五自然段精彩語句。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。在回讀中，領悟文章的`表達方式和表達效果。

(四)補充拓展，加深體驗

1.不光尤安·艾肯有這樣的體會，古今中外不少名人也有這樣的體會。我們來讀讀。(出示課件：名人讀書名言。)

2.同學們，你們在讀書中有常讀常新的體會嗎?

學生交流讀書體會。

3.的確，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。翻開閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書》，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

——書就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。

——書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領略人生的真諦。

4.你覺得書還像什么，為什么?

——書像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。

——書像一場春雨，滋潤我們的心田。

…………

【設計意圖】由名人談讀書體會到學生談自己讀書的體會，既加深對文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時引入閱讀鏈接，搭設運用語言的平臺，在發(fā)展思維的同時，豐富語言積累。

(五)了解方法，學以致用

1.作者在一遍又一遍地讀一本書的過程中，也總結(jié)了一些讀書的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。

2.學生用“首先，然后，還會，最后”的句式交流閱讀中學到的讀書方法。

理解內(nèi)容、續(xù)編故事、品味片段、尋找新知、總結(jié)收獲。

3.了解了作者的讀書方法，你再來讀讀這句話“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！庇心男┬碌氖斋@?

讀書方法不同，收獲也會不同，加深了對常讀常新的理解。

4.難怪作者在漫長的旅行中不感到孤獨、寂寞，因為有一位朋友與自己同船而行，這就是——齊讀課題《走遍天下書為侶》。

小結(jié)：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復讀一本書常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學到了一本書常讀常新的方法，收獲更大。

5.在小組內(nèi)，同學們合作再來讀讀這個自然段，邊讀邊把讀書方法記下來。

總結(jié)：通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復讀一本書的方法，相信對我們一定有很多啟發(fā)。請同學們把以前讀過的書拿出來運用學到的讀書方法再來讀一讀，把你的新收獲及時記錄下來，開展讀書交流活動。

【設計意圖】一是幫助學生了解課文兩部分之間的關系——由常讀常新的道理到常讀常新的方法;二是學以致用，把學到的讀書方法運用到學生日常讀書中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

(六)布置作業(yè)

1.利用今天學過的讀書方法閱讀一本書。

2.續(xù)編你最喜歡的一個故事。

學生

自學導航

１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
２、抄寫相關的句子。

知識點

教學目標：１、認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
３、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
教學重難點：１把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
２、理解反復讀一本書的原因和方法。

課 型：要素組合方式

課 時：第一課時

教學流程

時間

調(diào)控

學生學習活動

教師策略

用具

備注

一、

自主學習，尋找疑問

二、、合作學習，探究疑問

三、交流學習，解開疑問

四、梳理知識，拓展疑問

五、練習設計

5分鐘

10分鐘

15分鐘

5分鐘

5分鐘

一、漫談，產(chǎn)生興趣
１學生盡情地說出自己的選擇和理由。

2、生齊讀：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。

（說，聽，想，讀）

二、初步感知，了解內(nèi)容
1、學生自由朗讀課文。

2、反復朗讀難讀的段落

3、分段讀課文。

4、概括課文內(nèi)容。

（讀，想）

三、讀書交流，探究體驗

1、學生默讀。全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

2、學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。

（說，動，聽，靜）
四、復習生字，活用新詞

1、生交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

（說，動，聽，靜）

五、置留問題，完成教師布置作業(yè)

一、漫談引入，激趣導入
１、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？
２、有這樣一個人，她說：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的`意思，朗讀體會。

二、初步感知，了解內(nèi)容
１、請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
２、反復朗讀難讀的段落

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

４、引導學生概括課文內(nèi)容。

三、讀書交流，探究體驗
１、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？

2、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？

四、復習生字，活用新詞
１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，

２、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

五、置留問題，布置作業(yè)
１、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
３、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

有條件可幻燈片出示

中卡

生字卡片

小黑板出示

教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

練習照顧全體學生

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