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教師考編歷年真題及答案（精選5篇）

發(fā)布時間：2025-01-31 12:25 作者：admin 點擊：【字體：大中小】

教師考編歷年真題及答案（精選5篇）

親愛的考編人，教師考編歷年真題及答案是你備考路上的得力助手。真題涵蓋豐富考點，答案精準解析，助你洞察考情趨勢，明晰解題思路。通過實戰(zhàn)演練，讓你熟悉考試節(jié)奏，提升應考能力。把握真題，為夢想蓄力，在教師考編的征程中穩(wěn)步前行，早日實現(xiàn)教師夢。

教師考編歷年真題及答案 1

(滿分為：100分)

一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))

1、“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是(C )

Ａ、夸美紐斯Ｂ、洛克Ｃ、杜威Ｄ、赫爾巴特

2、“教學相長”、“及時而教”等教育思想最早出自于我國的(A )

Ａ、《學記》Ｂ、《論語》Ｃ、《大學》Ｄ、《中庸》

3、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點( D )

Ａ、復雜性、創(chuàng)造性Ｂ、連續(xù)性、廣延性

Ｃ、長期性、間接性Ｄ、主體性、示范性

4、熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是( D )

A、無意注意 B、不隨意注意 C、隨意注意 D、有意后注意

5、魯班發(fā)明鋸子是借助于( D )

A、定勢 B、變式 C、問題解決 D、原型啟發(fā)

6、我國最早實施中小學六三三分段的學制是( D )

Ａ、壬寅學制Ｂ、癸卯學制Ｃ、壬子癸丑學制Ｄ、壬戌學制

7、美國學者孟祿提出的教育起源理論被稱為( D )

Ａ、需要起源論Ｂ、意識起源論Ｃ、生物起源論Ｄ、心理起源論

8、開展教育工作首先需要( B )

A、加強德育工作 B、確立教育目的 C、設計課程體系 D、選擇教學方法

9、一個人掌握的知識、形成的技能達到何種程度時，才能促進能力的發(fā)展？(A )

A、遷移 B、熟練 C、同化 D、泛化

10、在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是(B )

A、生理與安全的需要 B、愛與歸屬的需要

C、求知與審美的需要 D、自我實現(xiàn)的需要

11、集體教育和個別教育相結合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗？( C )

A、烏申斯基 B、加里寧 C、馬卡連柯 D、贊科夫

12、有效地進行班主任工作的前提和基礎是( A )

A、全面了解和研究學生 B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作 D、做好班主任工作的計劃和總結

13、心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說都是腦的( C )

A、精神活動 B、意識活動 C、反射活動 D、技能活動

14、一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結合的個性心理特征是( D )

A、動機 B、氣質 C、能力 D、性格

15、智力技能的特點是( C )

A、物質性、外顯性、展開性 B、物質性、外顯性、簡縮性

C、觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性

16、意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和( B)

A、確定目的 B、執(zhí)行計劃 C、制定計劃 D、動機斗爭

17、永久性遺忘是因消退而引起的( A )

A、存儲性障礙 B、提取性障礙 C、生理性障礙 D、心理性障礙

18、“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？( A )

A、肯定與否定 B、增力與減力 C、激動與平靜 D、緊張與輕松

19、教育者運用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學生進行影響的德育方法是( B )

A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶治教育 D、指導自我教育

20、教學過程是以認識過程為基礎( C )

A、促進教師教的過程 B、促進學生學的過程

C、促進學生發(fā)展的過程 D、形成技能技巧的過程

二、填空題（本大題共10個小題，共12分。把答案填在題中橫線上）

21、心理學研究表明，過度學習量為(50%)時學習效果最佳。

22、斯金納等行為主義者認為，動機是 (強化)的結果。

23、馬斯洛認為人的最高層需要是（自我實現(xiàn)的需要）。

24、學校教育制度簡稱（學制），它是指一個國家各級各類學校的（體系）。

25、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習俗水平主要包括懲罰服從取向和（階段相對功利取向）。

26、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（夸美紐斯）。

27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（組織和培養(yǎng)班集體）。

28、鉆研教材包括鉆研_（課程標準）_、教科書和閱讀有關的參考書。

29、教學中學生學習的主要是（間接）經(jīng)驗。

30、班會的類型主要有（常規(guī)班會、生活會和主題班會。

三、簡答題(每小題7分，共28分)

31、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡要說明這一德育過程的規(guī)律。

(1)學生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；

(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律;

(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律;

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。

32.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

(1)個體身心發(fā)展的不平衡性。

(2)個體身心發(fā)展的順序性。

（3）個體身心發(fā)展的階段性。

（4）個體身心發(fā)展的互補性。

（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。

33、一堂好課的標準是什么？

（1）教育目的明確；

(2)教學內(nèi)容正確；

（3）教學方法得當；

（4）教學組織嚴密；

（5）教學語言清晰；

（6）雙邊活動積極。

34、皮亞杰關于認識發(fā)展的理論對教育的啟示有哪些？

（1）認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法；

（2）教學促進學生認知的發(fā)展。

四、論述題(每小題12分，共24分)

35、試述馬斯洛的動機理論。

(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指機體的基本需要或匱乏性需要，它在本質上是有機體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長動機是指被自我實現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動機。在成長動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。

(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。

①需要的五種層次，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

②各層次的關系及作用：

a、需要層次越低，力量越強大。

b、當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

36、聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質。

中小學教師的素質要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。

（一）文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識

（1）具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。

首先，教師要對所教學的課程知識和技能有全面而扎實的.掌握。

其次，在全面扎實掌握的基礎上，要進一步精益求精。

再次，教師要在掌握所教課程的基礎上，進一步擴展相關領域的知識。

（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要。

其次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知欲和發(fā)展學生多方面興趣和才能的需要。

再次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生活的需要。

最后，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。

（二）教育理論知識與技能

（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。

（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。

（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。

（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。

（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。

（3）嚴于律己，為人師表。

五、案例分析題（本題共1小題，共16分）

37、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！袄ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。

（1）你認為弗蘭克為什么會有上述反應？

答：學生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗敏感,多疑、導致老師公開讀他的作文時,有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進。

（2）為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做？

答：老師應該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學的作文這次寫的很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學生本人的意見,又不會使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

教師招聘考試歷年真題（一）參考答案

一、單項選擇題

1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”是杜威教育理論中的三個核心命題。

2、A 【解析】我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)，及時而教”(在好的時機教書)。

3、D 【解析】主體性指教師的勞動手段是教師自身。示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

4、D 【解析】不隨意注意也稱為無意注意（involuntary attention），是事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有預定目的,不需意志努力的注意。

5、D 【解析】當我們進行創(chuàng)造性想象時，往往會從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。

6、D 【解析】略。

7、D 【解析】教育的生物起源論，其倡始人是19世紀末期法國的社會學家、哲學家利托爾諾。美國的心理學者孟祿從其心理學觀點出發(fā)，批判了利托爾諾的教育的生物學起源論。

8、B 【解析】教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，對提高教育質量有指導意義。開展教育活動首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進行。

9、A 【解析】能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進能力的發(fā)展。

10、B 【解析】美國人本主義心理學家馬斯洛在20世紀40年代提出了需要層次理論，他認為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這些需要屬于不同層次，構成一個需要的“金字塔”。社會交往需要屬于歸屬和愛的需要。

11、C 【解析】略。

12、A 【解析】實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。

13、C 【解析】略。

14、D 【解析】動機是推動人從事某種活動,并朝一個方向前進的內(nèi)部動力。氣質是人的相對穩(wěn)定的個性特點和風格氣度。能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。

15、C 【解析】略。

16、B 【解析】意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。

（1）采取決定階段。決定的采取，包括行動目的的確立、行動手段的選擇和行動動機的取舍等環(huán)節(jié)。

（2）執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動實現(xiàn)的關鍵階段。執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。

17、A 【解析】根據(jù)遺忘時間,把遺忘分成暫時性遺忘和永久性遺忘，暫時性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復習而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲性障礙”。

18、A 【解析】略。

19、B 【解析】說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理影響受教育者的思想意識，提高其思想道德認識。指導自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導下,充分發(fā)揮中學生的主體作用,促使他們自覺進行行為轉化和行為控制的方法。陶冶法是指通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

20、C 【解析】略。

二、填空題

21、50% 22、強化 23、自我實現(xiàn)的需要24、學制體系 25、相對功利取向

26、夸美紐斯27、組織和培養(yǎng)班集體28、課程標準29、間接30 、常規(guī)班會主題班會

三、簡答題

31、【答案要點】

(1)學生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；

(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律;

(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律;

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。

32、【答案要點】

(1)個體身心發(fā)展的不平衡性。

(2)個體身心發(fā)展的順序性。

（3）個體身心發(fā)展的階段性。

（4）個體身心發(fā)展的互補性。

（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。

33、【答案要點】

（1）教育目的明確；

(2)教學內(nèi)容正確；

（3）教學方法得當；

（4）教學組織嚴密；

（5）教學語言清晰；

（6）雙邊活動積極。

34、【答案要點】

（1）認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法；

（2）教學促進學生認知的發(fā)展。

四、論述題

35、【答案要點】

(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。

①需要的五種層次，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

②各層次的關系及作用：

a、需要層次越低，力量越強大。

36、【答案要點】中小學教師的素質要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。

（一）文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識

（1）具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。

首先，教師要對所教學的課程知識和技能有全面而扎實的掌握。

其次，在全面扎實掌握的基礎上，要進一步精益求精。

再次，教師要在掌握所教課程的基礎上，進一步擴展相關領域的知識。

（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要。

其次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知欲和發(fā)展學生多方面興趣和才能的需要。

再次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生活的需要。

最后，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。

（二）教育理論知識與技能

（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。

（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。

（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。

（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。

（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。

（3）嚴于律己，為人師表。

五、案例分析題

37、【答案要點】

（1）學生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗敏感,多疑、導致老師公開讀他的作文時,有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進。

（2）老師應該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學的作文這次寫的很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學生本人的意見,又不會使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

教師考編歷年真題及答案 2

（滿分為：100分）

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1、推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是( Ｄ )的發(fā)展。

A、教育規(guī)律 B、教育價值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問題

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( Ｂ )

A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫

3、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( B )

A、《大教學論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學》

4、學校的中心工作是( A )

A、教學工作 B、公共關系 C、行政工作 D、總務工作

5、“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( C )特點的要求。

A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來性

6、學校管理的目標和尺度是(Ｃ )

A、經(jīng)濟收入 B、良好的公共關系 C、學?？冃?D、政治影響

7、學校管理的基本途徑是(Ｂ )

A、教學活動 B、溝通 C、教勞結合 D、協(xié)調

8、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( Ｂ )規(guī)律的反映。

A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性

9、( c )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標

10、學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( Ｄ )

A、發(fā)展性功能 B、個體性功能 C、教育性功能 D、社會性功能

11、美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( B )在課程中地位的重視。

A、知識 B、能力 C、直接經(jīng)驗 D、間接經(jīng)驗

12、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的( D )

A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、融合課程

13、教學活動的本質是( D )

A、認識活動 B、實踐活動 C、交往活動 D、課堂活動

14、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( A )

A、鞏固性原則 B、直觀性原則

C、理論聯(lián)系實際原則 D、因材施教原則

15、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( D )

A、百科全書式課程理論 B、綜合課程理論

C、實用主義課程理論 D、結構主義課程理論

16、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( D )

A、分層教學 B、合作學習 C、小班教學 D、復式教學

17、羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( C )

A、非指導教學模式 B、結構主義課程模式

C、發(fā)展性教學模式 D、最優(yōu)化教學模式

18、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( B )

A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫

19、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( C )

A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價

20、從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( C )

A、正式評價和非正式評價 B、相對評價和絕對評價

C、形成性評價和總結性評價 D、正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1、學校文化的內(nèi)容有( ＡＢＣＤＥ )

A、教育的理想和追求 B、對學校功能及社會責任的理解

C、對個性的理解 D、對學習、工作的態(tài)度

E、對集體的看法

2、學校教育與家庭教育相互配合的方法有( ABCDE )

A、互訪 B、民主評議 C、家長會

D、家長委員會 E、校外指導

3、現(xiàn)代教育的特征主要有( ACDE )

A、公共性和生產(chǎn)性 B、公益性和免費性

C、科學性 D、國際性 E、終身性和未來性

4、溝通對于學校管理來說，有如下功能( ABDE )

A、作出判斷評價 B、信息傳遞 C、控制 D、激勵

E、情感交流

5、教育如何培養(yǎng)學生的主體性的措施有( ABC )

A、建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)

B、重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C、尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D、教育目標要反映社會發(fā)展

E、在成熟的基礎上引導發(fā)展

6、聘任教師的形式有( ＡＢCD )

A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、不聘

E、辭聘

7、教育目的的功能有(ＡＢＤＥ )

A、定向功能 B、強制功能 C、調控功能 D、示范功能

E、評價功能

8、參觀教學法可分為( )

A、可行性參觀 B、準備性參觀 C、現(xiàn)實性參觀 D、并行性參觀

E、總結性參觀

9、班級組織機構微觀建制的形式有( )

A、委員會制 B、直線式 C、參謀制 D、職能式

E、直線職能式

10、咨詢活動的基本原則有( )

A、改變現(xiàn)實、追蹤效果 B、積極關注和信任來訪學生

C、注重來訪學生的主動參與 D、充分支持和鼓勵來訪學生

E、嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1、學校

2、正遷移

3、積極強化

4、德育

5、講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1、學習教育學有什么樣的價值?

2、簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容?！?/p>

3、簡述泰勒的課程設計模式。

4、簡述美育的任務。

5、簡述維果茨基的發(fā)展性教學主張。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1、學校文化具有哪些特征？

2、教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？

教師招聘考試歷年真題（二）參考答案

一、單項選擇題

1、D 【解析】教育問題的提出標志著教育學的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力；教育問題的轉換表明教育學研究傳統(tǒng)和范式的變革。

2、B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學論》(1632年)。在該書中,他從宗教改革的立場出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學論。

3、B 【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。

4、A 【解析】教學是教和學相結合或相統(tǒng)一的活動，是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。教學在學校各項工作中居于中心的地位。

5、C 【解析】略。

6、C 【解析】學?？冃菍W校管理的目標和尺度。學?？冃侵笇W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果,是管理有效性的重要標志。

7、B 【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。在一所學校中，各種事務的.決策、計劃、組織、控制、領導和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。學校目標的實現(xiàn)、學校氣氛的營建、職權職責的明晰以及學校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應占有中心地位。

8、B 【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。

9、C 【解析】略。

10、D 【解析】學校德育的三大功能：

（1）德育的社會性功能：是指學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。

（2）德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，包含著德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。

（3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價值屬性，發(fā)揮著對學生價值追求的引導作用；同時作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對智育、體育和美育等方面具有促進作用，其作用包含動機作用、方向作用及習慣和方法上的支持等三方面。題干所述為德育的社會性功能。

11、C 【解析】略。

12、A 【解析】略。

13、A 【解析】教學對學生來說是一種認識活動，教學活動服從人類認識的一般規(guī)律，也就是哲學認識論所揭示的各種認識特征，比如認識是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實踐。從根本上說，教學活動都要受到這樣一些認識規(guī)律的制約。

14、C 【解析】理論聯(lián)系實際原則:是指教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂會用、學以致用。

15、D 【解析】略。

16、D 【解析】題干是復式教學的定義，分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。合作學習指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。

17、A 【解析】“非指導性”教學模式的首創(chuàng)者是美國人本主義心理學家卡爾·羅杰斯。這種教學模式有以下特點：一是注意學生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達，決不為任務而忽視情感，也決不為目標而壓抑情感；二是注重教學過程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個學生都能有所學；四是注重個性充分發(fā)展。

18、B 【解析】略。

19、A 【解析】相對評價是在評價對象的群體中，為了對每個個體在群體中所處的相對位置作出區(qū)分而進行的評價。絕對評價是以教育目標為基準，對每一個評價對象的集合以外確定一個客觀標準，然后將每一個評價對象的發(fā)展狀況與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度。所謂定性評價是指運用經(jīng)驗對教育過程和結果的性質進行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷；定量評價是采用要素加權法進行評審和比價的評標方法。

20、C 【解析】略。

二、多項選擇題

1、ABCDE 【解析】略。

2、ACD 【解析】學校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：

（1）互訪。包括教師訪問家長和家長訪問教師。其中應強調班主任的家訪活動。

（2）家長會。這是學校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。

（3）家長委員會。這是學校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。

3、ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：

（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來越成為社會的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務，而不是僅為一小部分人服務的。

（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來越與人類的物質生產(chǎn)結合起來，越來越與生產(chǎn)領域發(fā)生密切的、多樣化的關系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。

（3）現(xiàn)代教育的科學性是指：一方面，科學教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學的指導，擺脫教育經(jīng)驗的束縛。

（4）現(xiàn)代教育的未來性是指：一方面現(xiàn)代教育的價值取向、目標定位等會對未來社會和個體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當前社會和個體發(fā)展的要求，從當前社會和個體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會的發(fā)展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。

（5）現(xiàn)代教育的國際性是指：現(xiàn)代教育應該從態(tài)度、知識、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個國際化的時代做準備，也就是要面向世界。

（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學齡階段，而是貫穿人的一生。

4、BCDE 【解析】溝通在學校管理中的作用

（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向學校系統(tǒng)的上下左右，使學校成為一個既有分工，又有合作，權責明確，運行有序的系統(tǒng)。

（2）控制：學校對其下屬的機構以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調，離不開溝通渠道。

（3）激勵：在學校中，溝通是一種激勵的工具。

（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會交往的需求。

5、ABC 【解析】略。

6、ABCE 【解析】略。

7、ACE 【解析】教育目的的功能：指教育目的對實際教育活動所具有的作用。

（1）對教育活動的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對教育社會性質的定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對人培養(yǎng)的定向作用。三是對課程選擇及其建設的定向作用。四是對教師教學方向的定向作用。

（2）對教育活動的調控功能：一是通過確定價值的方式來進行調控。二是通過標準的方式進行調控。三是通過目標的方式來進行調控。

（3）對教育活動的評價功能：一是對價值變異情況的判斷與評價。二是對教育效果的評價。

8、BDE 【解析】參觀的種類，有準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來確定。準備性參觀,即在學習某種知識之前,先組織學生參觀有關的項目,為學生學習新課提供一定的感性材料和引起學生的學習興趣。并行性參觀,即在學習某種知識的過程中的參觀,幫助學生理解正在學習的知識,并提高學生學習新知識的興趣?？偨Y性參觀,即在某一活動結束之后,為加深學生的認識,延伸擴展活動中所獲得的知識、認識而組織的參觀。

9、BDE 【解析】略。

10、BCDE 【解析】咨詢活動能取得成效，最關鍵的因素在于來訪學生對咨詢?nèi)藛T的信任和對咨詢過程的積極參與。要實現(xiàn)咨詢的目標，咨詢者主要應當把握以下幾方面原則：

（1）積極關注和信任來訪學生，讓來訪學生感受到咨詢者的關懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進而產(chǎn)生積極改變的根本前提。

（2）充分支持和鼓勵來訪學生，咨詢者要切實地、敏銳地從來訪學生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價值的地方，并對學生在咨詢過程中的進步給予及時的鼓勵。

（3）注重來訪學生的主動參與，學生對咨詢過程的主動參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。

（4）嚴格為來訪學生保密，保密是來訪學生對咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎。

三、名詞解釋

1、學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2、正遷移：指當一種學習對另一種學習具有助益性的作用,即學習者用已有的知識(經(jīng)驗)對新刺激作出正確的經(jīng)驗反應。

3、積極強化：是由于一種刺激的加入增加了一個操作反應發(fā)生的概率。

4、德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5、講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。

四、簡答題

1、【答案要點】學習教育學的價值有：

(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2、【答案要點】兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容有：

(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。

(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。

3、【答案要點】泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?

(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?

(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?

這四(蘇軾的詩有哪些？蘇軾被我們熟知的詩有《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨二首·其二》、《水調歌頭》、《念奴嬌·赤壁懷古》和《題領巾絕句》等等。)個問題是課程設計中不可回避的問題，它們代表了課程設計所包含的四個重要部分：課程目標的選擇、學習經(jīng)驗的選擇和組織以及評價。而在泰勒的課程設計中，目標受到了高度的重視，目標在整個課程設計中起著統(tǒng)領和指導的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設計模式，可以看作是目標模式。

4、【答案要點】美育的主要任務有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5、【答案要點】前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出了發(fā)展性教學的主張。他認為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關系時，應考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出：“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天為方向?！?/p>

五、論述題

1、【答案要點】（1）學校文化是一種組織文化；

（2）學校文化是一種整合性較強的文化；

（3）學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；

（4）學校文化的縮影是校園文化。

2、【答案要點】（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合；

（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；

（3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；

（4）教師主導作用與學生能動性結合。

教師考編歷年真題及答案 3

（滿分為：100分）

一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分）

1、（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。

A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

2、對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（）

A、能力 B、運氣 C、努力 D、任務難度

3、屬于成長需要的是（）

A、安全需要 B、尊重需要 C、歸屬需要 D、認知需要

4、耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）

A、正相關 B、負相關 C、倒U關系 D、無關系

5、MURDER策略中M指的是（）

A、心境 B、理解 C、回憶 D、復習

6、采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進行研究的是（）

A、皮亞杰 B、艾利克森 C、柯爾伯格 D、羅杰斯

7、（）是美國最早對動物的學習進行實驗研究的心理學家，他被認為是教育心理學的開創(chuàng)者。

A、華生 B、赫爾 C、斯金納 D、桑代克

8、英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）

A、《愛彌爾》 B、《人的教育》 C、《教育漫話》 D、《教育論》

9、“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（）

A、贊科夫 B、皮亞杰 C、布魯納 D、根舍因

10、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）

A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、社會活動

11、毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）

A、培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者

B、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C、培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人

D、培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者

12、《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（）

A、國家 B、地方 C、學校 D、家長

13、在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（）

A、復雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、主體性

14、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、備課 B、上課 C、課外輔導 D、檢查評定成績

15、班集體形成的主要標志之一是（）

A、成立了班委會 B、開展了班級工作

C、形成了正確的集體輿論 D、確定了班級工作計劃

二、填空題（每小題2分，共20分）

16、教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的________和________。

17、美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于________。

18、我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為__________。

19、廣義的教育制度是指_______；狹義的教育制度是指_________。

20、皮亞杰研究兒童道德判斷發(fā)展水平常采用法。

21、學生的學習主要包括知識的學習、和品德的學習。

22、是賈德通過“水下打靶”實驗總結出來的遷移理論。

23、桑代克認為：只有當兩種學習中存在時，一種學習才能影響另一種學習。

24、課外校外教育的組織形式有群眾性活動_________和________。

25、斯金納等行為主義者認為，動機是的結果。

三、名詞解釋（每小題5分，共20分）

26、人的身心發(fā)展

27、啟發(fā)性原則

28、有意義學習

29、德育過程

四、簡答題（每小題5分，共20分）

30、教師所要扮演的職業(yè)角色主要包括哪些方面？

31、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢？

32、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質？

33、簡要說明心理咨詢的基本原則。

五、論述題（共10分）

34、舉例論述選擇教學方法的基本依據(jù)和運用教學方法的總要求。

教師招聘考試歷年真題（三）

一、單項選擇題

1、B 【解析】效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度，它是科學測量工具最重要的質量指標。此題旨在考查有效自編測驗的特征。

2、A 【解析】運氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；任務難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素，因此答案為A選項。

3、D 【解析】成長需要指由個體自身成長需要的健康成長和自我實現(xiàn)趨向所激勵的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現(xiàn)的高層次的心理需要，故又稱之為超越性需要（或簡稱衍生需求）、存在需要（或存在需求）。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認知需要、美的需要和自我實現(xiàn)需要。

4、A 【解析】中等強度的學習動機能取得最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關，一般情況下，學習動機強度越高，學習就越努力，越積極。但這并不能說明學習動機強度越高，學習效果也越好。學習動機強度與學習效果呈“倒U”型關系，即過高或過低的學習動機都不會取得好的效果。

5、A 【解析】MURDER策略是針對存在困難的大學生而設計的一種學習策略訓練程序。將這一策略的六個關鍵詞心境、理解、回憶、覺察、精細加工和復習的首字母組成了一個縮略詞MURDER，以此來命名這一策略。

6、C 【解析】略。

7、D 【解析】桑代克對于美國教育心理學發(fā)展的貢獻，不僅在于他開創(chuàng)了動物學習實驗與教育測驗，從而為美國教育心理學的發(fā)生、發(fā)展奠定了基石，更重要的是他創(chuàng)建了一個教育心理學的完整體系，從而奠定了美國教育心理學的基本內(nèi)容，使教育心理學正式作為一門獨立的學科，從普通心理學、兒童心理學與教育學中分生出來。

8、D【解析】赫伯特·斯賓塞，生于1820年，逝世于1903年，其《教育論》是教育史上的經(jīng)典，教育代表作。但他的主要貢獻在哲學方面。

9、A 【解析】贊科夫的“教學與發(fā)展”理論運用了他的導師、前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學說。

10、B 【解析】教育環(huán)境對人的潛移默化的影響是無法估量的。環(huán)境包括客觀環(huán)境和人文環(huán)境。就客觀環(huán)境說,“孟母三遷”的故事足以證明它對人成長發(fā)展的重要。

11、A【解析】 1957年，毛澤東在《關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中，提出了“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。這一教育方針指明了我們應當培養(yǎng)什么樣的人，對我國社會主義教育目的作出了規(guī)定。1958年由中共中央、國務院頒發(fā)的《關于教育工作的.指示》又明確將這一方針規(guī)定為我國的教育目的，即“教育目的，是培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。

12、B 【解析】略。

13、C 【解析】教師勞動的特點：

（1）復雜性和創(chuàng)造性。教師在教育教學活動中不能千篇一律，應因材施教。教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性要求教師了解學生，并能創(chuàng)造性進行教育教學。（2）示范性。示范性表現(xiàn)在教育活動的各個方面。示范性要求教師加強自身的修養(yǎng)，特別注意以身作則。（3）系統(tǒng)性。教師勞動的系統(tǒng)性表現(xiàn)在學生的發(fā)展是由多種因素作用。

14、B 【解析】上課是教學活動的主要形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，學校領導和教務部門要用主要力量來加強該教學環(huán)節(jié)的管理

15、C 【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風,這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

二、填空題

16．社會現(xiàn)象認識現(xiàn)象 17．心理起源論勞動 18．壬寅學制癸卯學制

19．國民教育制度學校教育制度 20、對偶故事法

21、技能的學習 22、概括化理論 23、共同成分 24．小組活動個人活動

25、強化

三、名詞解釋

26、人的身心發(fā)展：是指作為復雜整體的個體從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

27、啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調動他們的學習主動性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

28、有意義學習：指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念建立非人為的、實質性聯(lián)系的過程。

29、德育過程：是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。

四、簡答題

30、【答案要點】教師所要扮演的職業(yè)角色包括：

(1)傳道者角色；

(2)授業(yè)、解惑者角色；

(3)示范者角色；

(4)管理者角色；

(5)朋友角色，

(6)研究者角色。

31、【答案要點】

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。

(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限。

(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

(4)高等教育的類型日益多樣化。

(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

(6)教育制度有利于國際交流。

32、【答案要點】

（1）激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機，鼓勵學生積極的思維活動。

（2）重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)與發(fā)展學生直覺思維的能力。

（4）培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個性品質。

33、【答案要點】

（1）理解支持原則。

（2）保密性原則。

（3）耐心傾聽和細致詢問原則。

（4）疏導撫慰和啟發(fā)教育原則。

（5）促進成長的非指導性原則。

（6）咨詢、治療與預防相結合的原則。

五、論述題

34、【答案要點】

（1）選擇教學方法的基本依據(jù)是：

①教學任務。每一節(jié)課的具體教學任務不同，教學方法應有所不同。

②教學內(nèi)容。學科的性質和教材的特點不同，以及具體教學內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學方法。

③學生的年齡特征。教師在選擇教學方法時要考慮學生的認識特點、知識水平等年齡特征。

舉例論述略。

（2）運用教學方法的總要求：

①綜合性。要求教學方法本身不僅能完成具體教學任務，而且應有利于能力和品德發(fā)展，并注重多種教學方法的綜合運用。

②靈活性。要求教學方法的運用根據(jù)實際需要隨時調整，不拘泥于書本教條。

③創(chuàng)造性。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎上有所創(chuàng)造。

舉例論述略。

教師考編歷年真題及答案 4

（滿分為：100分）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則

C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展

D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育

B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能

D．向國家輸送優(yōu)秀運動員

5．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現(xiàn)于《論語》

B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一

D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀

C．語言直觀 D．虛擬直觀

8．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（）

A．班主任工作 B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動 D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）

A．全面了解和研究學生

B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育

D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．上課 B．備課

C．課堂練習 D．學業(yè)成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于（）

A．唐代 B．清末

C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）

A．原始社會 B．古代社會

C．資本主義 D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法

C．談話法 D．調查法

14．看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

15、許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（）

A．雙重抑制 B．前攝抑制 C．單一抑制 D．倒攝抑制

二、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）

16．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持___________主張。

17．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和_________的規(guī)律。

18．__________是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人、塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是__________。

19．考試命題的質量指標主要有_________、__________、區(qū)分度和難度。

20．教師在整個教育過程中起_______作用。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的_________-特點。

21．一般來說，動機具有功能、指向功能和強化功能。

22.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和。

三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）

23．教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表現(xiàn)在哪些方面？

24．簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。

25．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

26．如何矯正學生的品德不良?

四、論述題（本題滿分16分）

27．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

五、案例分析題（共20分）

28．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系?！?/p>

請問：（1）吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。

（2）吳老師的解釋是否正確？為什么？

教師招聘考試歷年真題（四）參考答案

一、單項選擇題

1．B 【解析】略。

2．D 【解析】贊科夫提出了五條新的教學原則:（1）高難度進行教學的原則。（2）高速度進行教學的原則。（3）理論起主導作用的原則。（4）使學生理解學習過程的原則。（5）使全班學生都得到發(fā)展的原則。

3．A 【解析】教育與人類社會共始終的特性，教育起源于人類社會生活和生產(chǎn)發(fā)展的需要。教育具有永恒性，所以教育不會隨國家的消亡而消亡。

4．B 【解析】體育是人類社會發(fā)展中，根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來的一個專門的科學領域。學校體育的根本任務是——增強學生體質。

5．B 【解析】壬寅學制是1902年我國頒布的第一個現(xiàn)代學制,但是癸卯學制是1903年我國實行的第一個學制。

6．C 【解析】“教學相長”出處是《禮記·學記》，意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高，教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面,兩者是相輔相成、相互促進的關系。

7．B 【解析】實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

8．C 【解析】德育是教育者按照一定社會或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的`社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。教學是學校實現(xiàn)德育內(nèi)容,達到德育目標的基本手段。

9．C 【解析】略。

10．A 【解析】上課是教學活動的主要形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，學校領導和教務部門要用主要力量來加強該教學環(huán)節(jié)的管理。

11．B 【解析】班級授課制”在中國最早始于清同治元年(1862年)北京京師同文館。1901年清政府宣布“廢科舉，興學堂”，班級教學由此逐步在全國各地實施。

12．B 【解析】略。

13．A 【解析】觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。問卷法是將所要了解的問題寫成書面材料，讓被調查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計分析，了解問題的一般趨向。調查法,是在科學方法論的指導下,通過問卷、訪談等方式,有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關評價對象信息與資料的方法。

14．A 【解析】知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。

15．C 【解析】遺忘中的抑制現(xiàn)象有前攝抑制和倒攝抑制兩種。先學習的材料對后學習的材料的識記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。后學習的材料對先學習的材料的保持和回憶起干擾作用稱為倒攝抑制。早上剛起床一般只有倒攝抑制,沒有前攝抑制,而晚上一般則只有前攝抑制，沒有倒攝抑制。

二、填空題

16．個人本位論 17．教育與人的發(fā)展相互制約 18．體育體育課

19．信度效度 20．主導民主平等 21. 激活

22. 學習的心向與定勢

三、簡答題

23．【答案要點】（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。（3）教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡；不能將其獨立性絕對化。

24．【答案要點】（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

25．【答案要點】（1）根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段；（2）直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合；（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

26．【答案要點】(1)創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；

(2)提高道德認識，消除意義．障礙；

(3)鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙；

(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉化。

四、論述題

27．【答案要點】（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內(nèi)化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

五、案例分析題

28．【答案要點】

（1）吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)定。

（2）吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規(guī)定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當?shù)慕逃绞綄W生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

教師考編歷年真題及答案 5

一、單項選擇題

1. 真題

張老師在教學中經(jīng)?？紤]的問題是：“對班上不同層次的學生，我用哪些方法教學更有效呢？”“這些材料適不適合所有學生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。

A. 關注發(fā)展階段

B. 關注生存階段

C. 關注情境階段

D. 關注學生階段

答案：D。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。處于關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，根據(jù)學生的差異采取適當?shù)慕虒W，促進學生發(fā)展。題干中張老師考慮教學方法對不同層次學生的有效性以及材料是否適合所有學生，體現(xiàn)了關注學生的個別差異，屬于關注學生階段。

2. 真題

《中華人民共和國憲法》規(guī)定，上級監(jiān)察委員會對下級監(jiān)察委員會的工作進行（）。

A. 監(jiān)督

B. 監(jiān)察

C. 領導

D. 指導

答案：C。解析：《中華人民共和國憲法》第一百二十五條規(guī)定，中華人民共和國國家監(jiān)察委員會是最高監(jiān)察機關。國家監(jiān)察委員會領導地方各級監(jiān)察委員會的工作，上級監(jiān)察委員會領導下級監(jiān)察委員會的工作。

二、材料分析題

1. 真題

材料：

董老師和王老師是師徒關系。有一次上課時，王老師發(fā)現(xiàn)一個細節(jié)：董老師從頭到尾都拿著教科書，而且授課過程中還時不時瞄上幾眼。經(jīng)過觀察，王老師發(fā)現(xiàn)師傅瞄的并不是教科書本身的內(nèi)容，而是她事先就粘貼在書中的小紙片。通常，董老師會在分析這篇課文的單詞或句型時看一眼，在講到有關課文的文化背景時看一眼，又或是在講評學生作業(yè)時看一眼。這些紙片上都記的啥呢？

課后，得到董老師允許，王老師翻看了師傅所使用的教科書中的小紙片，發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類：綠色紙片是知識拓展類，黃色紙片是考點講解類，藍色紙片是錯題分析類。王老師向董老師請教：“這樣的小紙片密密麻麻，會不會不利于教學知識的系統(tǒng)梳理？”董老師回答到：“不會呀，這是在分析學生認知規(guī)律和學習特點的基礎上想出來的方法。其中，知識拓展類紙片可以幫助學生解決知識的連貫性、整體性問題，考點講解類紙片可以幫助學生解決知識的理解性、應用性問題，錯題分析類紙片可以幫助學生解決知識的鞏固性、綜合性問題。所以，咱們的教學不僅要觀察可以怎么做，還需要去琢磨為什么這樣做?！?/p>

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析董老師的教育行為。

答案：

（1）教師是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者。董老師在教學過程中，通過使用小紙片輔助教學，能夠針對學生在知識的連貫性、理解性、鞏固性等方面的問題提供幫助，引導學生更好地學習，促進學生的發(fā)展。

（2）教師是教育教學的研究者。董老師在教學實踐中，經(jīng)過對學生認知規(guī)律和學習特點的分析，想出使用不同顏色小紙片輔助教學的方法，體現(xiàn)了董老師作為教育教學研究者的角色。她能夠研究教學方法，探索適合學生的教學策略，而不是簡單地進行知識傳授。

（3）教師是課程的建設者和開發(fā)者。董老師沒有局限于傳統(tǒng)的教科書內(nèi)容教學，而是通過小紙片增加了知識拓展、考點講解和錯題分析等內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行了拓展和開發(fā)，使課程更加符合學生的學習需求，豐富了課程資源。

三、寫作題

1. 真題

閱讀下面的材料，按要求作文。

材料一：

漢朝董遇有“三余”說，“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也”，大意是冬天是一年中的余暇，夜晚是一天中的余暇，陰雨天是平時的余暇，這些時間正好可以用來讀書。

材料二：

畫家齊白石曾以“余”“魚”同音，作《三余圖》，并題識：“三余者，昔人故事，余字不能畫，借魚之形，取其音。白石有三余日：畫者工之余，詩者睡之余，壽者劫之余。”意思是，畫家是做工后的'余暇，詩人是睡覺后的余暇，長壽者是歷經(jīng)劫難后的余暇。