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《淺水洼里的小魚》說課設計

發(fā)布時間：2025-05-13 21:54 作者：admin 點擊：【字體：大中小】

《淺水洼里的小魚》本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。下面是小編整理的《淺水洼里的小魚》說課設計，歡迎大家參考。

一、教材簡析：

今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、教學目標：

1 認識7個生字，會寫2個字。

2 通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

三、教學重點和難點：

由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。

四、教學設計和教學理念：

這堂課我們設計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境整體感知課文讀中剖析升華整體

1、創(chuàng)設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么的提出，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。學生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

2、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，自主學習文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學生談談小男孩是個怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設計了自主探究的學習方式，新課改中提出了自主學習，我們應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。朱熹也曾說過：自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)。

3、讀中剖析：新課標也明確提出了閱讀教學的重要理念：朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內化。我在授課過程(***上查詢銀行卡卡號：點開支付寶，進入我的，點擊銀行卡，以農行卡為例，點擊銀行卡，進入下一界面，點擊最下方的卡管理，點擊查看卡號，只要輸入你的支付密碼就可以查看到具體的卡號。)中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結果會怎么樣了。學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內容、語言的音韻美有了更深的理解。

在解讀用不了多久﹍﹍時，我們設計了讓某個學生朗讀時，其余同學認真傾聽，并作出相應的評價。如你覺得他讀得怎么樣?哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應該怎么讀啦。為什么要這么設計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責任。正所謂播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。雖然看似普通的你覺得他讀得怎么樣一個簡單的要求，卻蘊涵著教師的良苦用心。認真傾聽這個良好學習習慣的養(yǎng)成，會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。

在教學小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了用力扔、不停、走得很慢等重點詞語的理解，讓學生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學生對小魚的喜愛、關心，深化了學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關愛之心，從而引導學生要愛護小動物。再說最后一句的教學，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過誰在乎的解讀，讓學生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學生深深明白這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條﹍﹍的深刻含義。

4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，飛外一個生活的道理。在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，我進行擴展活動，我會做。學生在說出自己會如何應對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學生說話的能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂生活處處有語文，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。

五、教學手段：

針對低年級學生有意注意力差的心理特征，我在教學中充分發(fā)揮的我的美術特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設，以及利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。

六、練習設計：

本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練：

聽：在一個學生朗讀中，讓其余學生認真聽，作出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。

說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。

讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了以讀帶講的方法。

寫：跟著老師書空及、乎。以培養(yǎng)寫字、動手能力。

演：讓學生學學小男孩的動作，揀一揀魚，送回大海等。加強對課文的理解。

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